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数学无国界

2012-03-15 作者:梁彩宁

     黄正宇,很中国式的名字,却是一个如假包换的韩国小孩,他是刚转到我们学校的三年级插班生。
     刚开始,我以为他也像其他两个在校的韩国学生一样,会讲中文,于是很热情地用中文说了一些欢迎词,结果他一句也听不懂,但他很可爱,报以我的是一脸的灿烂笑容。
     他很阳光,很快就融入了学校的快乐大家庭,每天与同学开开心心地玩耍、游戏,很快乐,没有任何的忧愁,不知他是用什么方式跟同学们沟通、交流的。
     课堂上,他看不懂中文,听不懂我讲的国语,不知该干什么,但他的规则意识很强,知道上课时不能讲话、走来走去,他会玩一下笔、画一会儿画,安安静静的。可我看了心里安静不下啊,总不能让他天天如此吧,找个事给他做啊,怎么办呢?中文他是看不懂了,但阿拉伯数字总会吧,于是找来了三年级上册的数学书让他写万以内的加、减法,诶,不错,他会写啊,而且计算还很准确,于是他写一题我就及时改一题,每题都是红红的勾,让他的信心倍增,找到了成功感,兴趣也来了,写了一页又一页。
     很快万以内的加、减法学完了,他又没事做了,又开始画画了,他还没能主动去找事情去做,需要安排,没有安排就画画或玩铅笔盒,不会主动去学习或写题。
     怎么办呢?三年级上册有余数的除法会不会学懂呢,让他试一试吧。刚开始,他看不懂例题中的文字,显得无聊,瞄了一下,没兴趣,在我走开之后,他开始了画画。当我看到后回到他的位置时,我让他明白,数学课就是学数学的,画画则在到一楼的美术室,让他选择。他选择学数学,于是协助他收拾好所有与数学无关的东西,桌面只能有数学书和笔。他看了一会儿,还是看不懂啊,没有成功感,怎么会有学习的欲望呢,要让他有学习的欲望,则要找到他能发挥的地方,于是先让他别看数学书,在练习本上给他写了一道题:2×3=,他脱口而出“6”,会乘法口诀!接着引导他:15÷3=,他想了一下,说是等于5,咦,不错,打铁趁热,这题就是书上的题,让他看是如何进行除法笔算,阿拉伯数字他还是看得懂的,一下就看明白了,我让他对着书上的文字跟我读中文:15是被除数,3是除数,5是商,15除以3等于5,他很认真地跟着读,不知是否有感觉,只是让他有学中文的意识,有学中文的必要。
     接着再让他看例2:23÷4=,竖式上空了一些格子,他看了一会儿,恍然大悟似的:“老师,我……”兴奋得他用蹩脚的中文及不断的点头来向我表达他懂得了,“好,那你写写看。”不知他听懂了还是自己也想写了,拿起笔来“唰唰”写起来,真棒!写对了!给了一个大大的对勾,让他继续做下面的题目,他写一题我就判一题,都对了!
     成功的感觉已经找到,学习的欲望开始萌芽,我要做的事就是这些,我悄悄地走开了,剩下他一人在忙活着他该做的事。他找到了自己要做的事,也没有时间去画画了。一个中国老师和一个韩国孩子语言不通,孩子也能找到学习的动力,在数学课上找到要学的东西,找到成功的感觉,有学习的欲望,除了数学是没有国界、可以沟通全球之外,更多的是我们学校的教育教学方式方法,给了老师和孩子机会,自主学习,个性化教学,让每个孩子都有机会开动大脑,开拓思维,独立思考,自己去体验、自己去感悟,由感而发,学到的知识是有生命力的,是活的,孩子的学习是主动的。

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